2025年02期
基于生活化理念的初中语文教学的有效实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文探讨了基于生活化理念的初中语文教学实施策略，包括结合日常生活设计教学内容、创设真实生活情境、开展社会实践活动、运用生活素材开发课程资源、建立生活与文本的认知联结以及实施生活化的多元评价方式。
关键词：生活化理念；初中语文教学；实施策略；综合素养
随着新一轮基础教育课程改革的深入，教学生活化已成为基本理念之一。初中语文作为基础教育阶段的重要学科，其教学更应向社会延伸，打造生活化课堂，以增强教学效果。生活化教学是指运用生活中的材料和情境进行教学的教学方法，它强调将语文教学与学生的生活实际紧密结合，使学生在熟悉的生活场景中理解和应用语文知识，提高学习的主动性和参与度。本文旨在探讨基于生活化理念的初中语文教学的有效实施策略。
一、生活化理念在初中语文教学中的意义
（一）培养学生的思维能力
建构主义认为，知识并不是对现实世界的完全正确的表示，它必须是动态的和实用的。以生活为背景，教导和引导学生进行高等思维活动，有利于培养学生的思维能力。在初中语文教学中，通过生活化教学，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，从而锻炼和提高他们的思维能力。
（二）赋予教育实用价值和现实意义
陶行知主张将教育与生活相结合，以生活为基础进行教育。语文是基础课，语文课程资源和教材中有很多与生活息息相关的东西。然而，传统的初中语文教学仅限于知识的传播，在课堂教学中很少采用生活化的教学方法和内容。新课改提出语文教学应该是生活化、体验化、发展化和开放化，因此，生活化教育是新课改理念贯彻落实的缩影，也指向了有效语文教学的方向。
（三）提升学生的语文素养和综合能力
生活化教学可以很大程度地提升学生的语文素养和语文的综合学习能力。以学生为课堂主体，使学生可以以自主、合作、探索的学习方式进行语文学习，提升学生的自主学习能力，做到真正的素质教育。
二、生活化理念在初中语文教学中的实施策略
（一）结合日常生活设计教学内容。教学内容设计方面，应抓住初中生熟悉的生活场景（如家庭、校园、社区），将抽象知识点转化为具体可感的生活案例。例如，在讲授《背影》时，可以结合学生日常生活中与父母相处的经历，引导学生体会文章中父亲对儿子的深沉爱意；在讲授《大自然的语言》时，可以让学生观察身边的物候现象，如植物的生长变化、动物的迁徙等，从而更深入地理解课文内容。
（二）创设真实生活情境进行教学实践。情境教学策略上，通过角色扮演、场景模拟等手段，让学生在真实生活语境中掌握语言运用能力。例如，在讲授《我的母亲》时，可以让学生分角色扮演文中的“我”和“母亲”，通过对话和表演，让学生更深刻地体会母子之间的情感；在讲授《安塞腰鼓》时，可以播放相关的视频资料，让学生感受安塞腰鼓的震撼力，并尝试模仿表演，从而加深对课文内容的理解。
（三）开展社会实践活动拓展学习空间。实践拓展维度，组织社区调查、研学旅行等活动，打破课堂边界，实现语文知识的迁移应用。例如，在讲授《社戏》时，可以组织学生参观当地的戏曲表演，了解戏曲文化；在讲授《从百草园到三味书屋》时，可以带领学生参观学校的植物园或周边的自然景观，让学生亲身体验自然之美。
（四）运用生活素材开发课程资源。课程资源开发中，挖掘影视作品、网络用语、广告文案等生活化语言材料作为教学补充。例如，在讲授《故乡》时，可以引入一些反映农村生活的影视作品片段，让学生更直观地了解当时的社会背景；在讲授《我的母亲》时，可以让学生收集一些描写母爱的广告文案或歌曲，通过对比和分析，加深对母爱的理解。
（五）建立生活与文本的认知联结。认知构建层面，采用比较阅读法，引导学生发现文本主题与自身生活体验的共鸣点。例如，在讲授《背影》时，可以让学生回忆自己与父亲相处的点滴往事，与文中的情感产生共鸣；在讲授《我的母亲》时，可以让学生对比自己母亲与文中母亲的不同之处，从而更深入地理解母爱的多样性和伟大性。
（六）实施生活化的多元评价方式。评价体系改革，引入成长档案袋、生活化作文等评估方式，关注学生在真实语境中的语文素养表现。例如，可以建立学生的成长档案袋，记录他们在语文学习过程中的点滴进步和成果；在作文评价中，注重学生的真情实感和生活体验，鼓励学生写出自己的生活感悟和独特见解。
三、生活化理念在初中语文教学中的实践案例
（一）古诗文教学中的生活化实践
在古诗文教学中，教师可以通过生活化教学让学生更好地理解古人的情感和思想。例如，在讲授《醉翁亭记》时，教师可以让学生分享自己与朋友游玩的经历，与文中的作者产生共鸣；在讲授《乡愁》时，可以让学生想象自己不能回家、不能见到亲人的心情，从而更深刻地体会余光中的浓浓愁绪。
（二）写作教学中的生活化实践
在写作教学中，教师可以通过生活化教学激发学生的写作兴趣和灵感。例如，在布置作文题目时，可以选择与学生生活实际紧密相关的主题，如“我的家庭生活”“校园趣事”等；在写作过程中，引导学生运用生活中的素材和细节描写，使作文更加生动和真实。
四、结论
基于生活化理念的初中语文教学是一种有效的教学策略。通过将语文教学与学生的生活实际紧密结合，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和综合素养。然而，在实施生活化教学的过程中，教师也需要注意一些问题，如如何平衡生活化教学与知识传授的关系、如何确保生活化教学的有效性和针对性等。因此，教师需要不断探索和实践，以找到最适合学生的生活化教学方法和策略。
参考文献：
[1]李玲，实施课堂教学生活化，实现初中语文教学的有效性[J].课外语文，2019年。
[2]王玉莲，对接生活，让语文课堂教学返璞归真[J].中学教学参考，2022年。
关键词：生活化理念；初中语文教学；实施策略；综合素养
随着新一轮基础教育课程改革的深入，教学生活化已成为基本理念之一。初中语文作为基础教育阶段的重要学科，其教学更应向社会延伸，打造生活化课堂，以增强教学效果。生活化教学是指运用生活中的材料和情境进行教学的教学方法，它强调将语文教学与学生的生活实际紧密结合，使学生在熟悉的生活场景中理解和应用语文知识，提高学习的主动性和参与度。本文旨在探讨基于生活化理念的初中语文教学的有效实施策略。
一、生活化理念在初中语文教学中的意义
（一）培养学生的思维能力
建构主义认为，知识并不是对现实世界的完全正确的表示，它必须是动态的和实用的。以生活为背景，教导和引导学生进行高等思维活动，有利于培养学生的思维能力。在初中语文教学中，通过生活化教学，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，从而锻炼和提高他们的思维能力。
（二）赋予教育实用价值和现实意义
陶行知主张将教育与生活相结合，以生活为基础进行教育。语文是基础课，语文课程资源和教材中有很多与生活息息相关的东西。然而，传统的初中语文教学仅限于知识的传播，在课堂教学中很少采用生活化的教学方法和内容。新课改提出语文教学应该是生活化、体验化、发展化和开放化，因此，生活化教育是新课改理念贯彻落实的缩影，也指向了有效语文教学的方向。
（三）提升学生的语文素养和综合能力
生活化教学可以很大程度地提升学生的语文素养和语文的综合学习能力。以学生为课堂主体，使学生可以以自主、合作、探索的学习方式进行语文学习，提升学生的自主学习能力，做到真正的素质教育。
二、生活化理念在初中语文教学中的实施策略
（一）结合日常生活设计教学内容。教学内容设计方面，应抓住初中生熟悉的生活场景（如家庭、校园、社区），将抽象知识点转化为具体可感的生活案例。例如，在讲授《背影》时，可以结合学生日常生活中与父母相处的经历，引导学生体会文章中父亲对儿子的深沉爱意；在讲授《大自然的语言》时，可以让学生观察身边的物候现象，如植物的生长变化、动物的迁徙等，从而更深入地理解课文内容。
（二）创设真实生活情境进行教学实践。情境教学策略上，通过角色扮演、场景模拟等手段，让学生在真实生活语境中掌握语言运用能力。例如，在讲授《我的母亲》时，可以让学生分角色扮演文中的“我”和“母亲”，通过对话和表演，让学生更深刻地体会母子之间的情感；在讲授《安塞腰鼓》时，可以播放相关的视频资料，让学生感受安塞腰鼓的震撼力，并尝试模仿表演，从而加深对课文内容的理解。
（三）开展社会实践活动拓展学习空间。实践拓展维度，组织社区调查、研学旅行等活动，打破课堂边界，实现语文知识的迁移应用。例如，在讲授《社戏》时，可以组织学生参观当地的戏曲表演，了解戏曲文化；在讲授《从百草园到三味书屋》时，可以带领学生参观学校的植物园或周边的自然景观，让学生亲身体验自然之美。
（四）运用生活素材开发课程资源。课程资源开发中，挖掘影视作品、网络用语、广告文案等生活化语言材料作为教学补充。例如，在讲授《故乡》时，可以引入一些反映农村生活的影视作品片段，让学生更直观地了解当时的社会背景；在讲授《我的母亲》时，可以让学生收集一些描写母爱的广告文案或歌曲，通过对比和分析，加深对母爱的理解。
（五）建立生活与文本的认知联结。认知构建层面，采用比较阅读法，引导学生发现文本主题与自身生活体验的共鸣点。例如，在讲授《背影》时，可以让学生回忆自己与父亲相处的点滴往事，与文中的情感产生共鸣；在讲授《我的母亲》时，可以让学生对比自己母亲与文中母亲的不同之处，从而更深入地理解母爱的多样性和伟大性。
（六）实施生活化的多元评价方式。评价体系改革，引入成长档案袋、生活化作文等评估方式，关注学生在真实语境中的语文素养表现。例如，可以建立学生的成长档案袋，记录他们在语文学习过程中的点滴进步和成果；在作文评价中，注重学生的真情实感和生活体验，鼓励学生写出自己的生活感悟和独特见解。
三、生活化理念在初中语文教学中的实践案例
（一）古诗文教学中的生活化实践
在古诗文教学中，教师可以通过生活化教学让学生更好地理解古人的情感和思想。例如，在讲授《醉翁亭记》时，教师可以让学生分享自己与朋友游玩的经历，与文中的作者产生共鸣；在讲授《乡愁》时，可以让学生想象自己不能回家、不能见到亲人的心情，从而更深刻地体会余光中的浓浓愁绪。
（二）写作教学中的生活化实践
在写作教学中，教师可以通过生活化教学激发学生的写作兴趣和灵感。例如，在布置作文题目时，可以选择与学生生活实际紧密相关的主题，如“我的家庭生活”“校园趣事”等；在写作过程中，引导学生运用生活中的素材和细节描写，使作文更加生动和真实。
四、结论
基于生活化理念的初中语文教学是一种有效的教学策略。通过将语文教学与学生的生活实际紧密结合，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和综合素养。然而，在实施生活化教学的过程中，教师也需要注意一些问题，如如何平衡生活化教学与知识传授的关系、如何确保生活化教学的有效性和针对性等。因此，教师需要不断探索和实践，以找到最适合学生的生活化教学方法和策略。
参考文献：
[1]李玲，实施课堂教学生活化，实现初中语文教学的有效性[J].课外语文，2019年。
[2]王玉莲，对接生活，让语文课堂教学返璞归真[J].中学教学参考，2022年。
- 【发布时间】2025/6/7 18:27:35
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