2025年02期
大单元教学在初中美术课堂中的运用探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教育改革的深入推进促使学校教育的重心从成绩的提高转向核心素养的培养，初中阶段是学生各项基本能力形成的关键期，教育的重心应更加注重学生的全面发展。初中美术在美术单元的引导下开展教学活动，会让美术教学更加系统化，有利于学生构建美术知识体系，提高自身美术素养。本文从具体的教学案例出发，深入分析了大单元教学在初中美术课堂中的应用策略。
关键词：美术教学；大单元；策略探讨
在初中美术教育革新进程中，大单元教学模式崭露头角，为提升教学质量、培育学生美术素养开辟新径。大单元教学将一个完整、独立的主题作为核心，整合多个相关知识点，形成一个连续、系统的教学过程，打破了传统单课时教学的局限性，使得教学内容更加紧凑、连贯，有助于学生形成完整的知识体系。初中美术教师要领会新课标的教育精神，在课堂教学中努力开辟大单元教学新路径，根据实际教学情况不断调整与优化大单元教学策略。
一、深度研读思考，确定单元主题
大单元教学由主题、目标、任务、情境、活动和评价等要素共同组成，主题是教学活动的中心线，教学主题会直接影响后续教学目标的确定和教学任务的设计，进而直接影响美术教学的效果。为了保障大单元教学的效率和质量，教师要秉持以学生为本的原则选择教学主题，首先从美术教学目标入手，选择与美术教学目标相契合的教学主题，为教学活动设计提供指导；其次从教材内容入手，根据教学内容的内在结构和实践性特征选择大单元主题；最后从学生的兴趣爱好入手，选择贴近学生生活的主题，或从美术知识的实用性角度出发选择主题，为大单元教学设计夯实基础。
二、创设单元教学情境，优化单元教学模式
在美术单元教学课堂中，教师应该不断优化单元教学模式，拓展单元教学资源，促进学生美术学习和成长。首先，在美术大单元课堂教学中，教师可以穿插教学传统文化内容，向学生讲解美术技法和历史发展，并且通过传统文化故事情境的创设和诗词歌赋的描摹，将优秀传统文化渗透到美术教育中去，极大丰富了美术教育内容，促进学生美育素养提升。其次，教师可以根据美术教材内容，利用信息技术拓展并整合美术资源，同时创作美术教学动画和课件。在美术视频情境教学中引导学生了解美术知识的同时开展美术创作活动，加强学生的美术创作能力。
三、设计梯度任务，推动教学进程
学生的能力素养发展过程呈螺旋上升状态。因此，教师应当在大单元教学中设置梯度式任务，低阶任务打基础，高阶任务促提升，由浅入深地开展教学活动，使学生得以不断完成具有挑战性的学习任务，满足学生的个性化发展需求。梯度任务难度过大会影响学生的学习热情，难度过低则难以满足学生的成长需求。这就要求教师在授课中观察学生，根据学生的表现临时增加或降低后续任务难度，必要时增加任务环数，调整任务完成方式，教师适时提供指导，将美术教学任务难度始终控制在合理范围内，使学生在按顺序完成学习任务的过程中收获成长。
四、整合多元教学资源，提升教学效率
大单元教学是指以一个完整、独立的主题为核心，整合多个相关知识点，形成一个完整的教学单元，教学方式不仅有助于提高美术课堂的教学效果，还能够更好地培养学生的审美能力、创新思维和实践能力。大单元教学以一个完整、独立的主题为核心，所有教学内容都围绕这个主题展开，使得教学过程更加具有针对性和系统性。大单元教学将多个相关知识点进行整合，形成一种连续、系统的教学过程，有助于学生形成完整的知识体系。大单元教学注重学生的探究性学习，鼓励学生通过自主探究、合作探究等方式，自主发现、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。大单元教学注重学生的个性发展和全面发展，不仅关注学生的知识掌握，还关注学生的审美素养、情感态度和价值观等方面的培养。考虑到学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求等因素，确定一个完整、独立的主题。这个主题可以与学生生活紧密相关，也可以与教材内容或社会热点话题相结合。
五、创新教学方法，增强教学互动性
教学方法的创新是提高初中美术教学质量的关键环节，也是增强教学互动性的核心驱动力。在新课标引领下，积极探索新颖且富有成效的教学方法，能让美术课堂充满活力，充分调动学生的学习积极性。在教学方法的选择上，摆脱传统讲授式的单一模式，引入项目式学习。以特定的美术主题为项目核心，让学生围绕项目展开一系列的学习活动。从前期的资料收集、创意构思，到中期的创作实践，再到后期的成果展示与反思总结，学生全程深度参与，在完成项目的过程中，主动掌握美术知识与技能，同时提高解决问题的能力。
六、优化评价机制，培养学生学习习惯
在初中美术教学过程中，教师应该积极优化教学方式，将美术知识讲解清楚的同时，也需要不断完善教学评价机制，全面评价学生的学习行为，引导学生及时进行反思和总结，引导学生养成良好的学习习惯。因此，教师应该立足大单元教学，通过教师评价、小组评价、学生自评等方式，完善美术评价体系，以科学的评价增强学生的认知能力，帮助学生更为全面地掌握和运用美术知识。在实际评价过程中，教师不仅仅需要完善多元化的评价方式，也需要多鼓励和肯定学生，引导学生在学习中积累丰富的美术知识，在评价中发现自身的不足，及时改正学习中的问题，帮助学生构建完整的知识体系，引导学生养成良好的学习习惯。
综合上述，新课标下初中美术大单元教学的优化与创新策略不仅为学生提供了更为丰富和深入的学习体验，而且为教师的教学实践带来了新的挑战与机遇。在这一过程中，教师需要不断更新自身的教学理念，积极适应新课程改革的要求，通过大单元教学法，将美术教育与学生的实际生活紧密结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。同时，教师应注重评价机制的优化，通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生构建完整的知识体系，形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]毛慧芝.新课标视角下中学美术大单元教学实施策略[J].爱尚美术，2023（01）：122-124.
[2]李鑫.核心素养视域下初中美术教学策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（08）：194-196.
关键词：美术教学；大单元；策略探讨
在初中美术教育革新进程中，大单元教学模式崭露头角，为提升教学质量、培育学生美术素养开辟新径。大单元教学将一个完整、独立的主题作为核心，整合多个相关知识点，形成一个连续、系统的教学过程，打破了传统单课时教学的局限性，使得教学内容更加紧凑、连贯，有助于学生形成完整的知识体系。初中美术教师要领会新课标的教育精神，在课堂教学中努力开辟大单元教学新路径，根据实际教学情况不断调整与优化大单元教学策略。
一、深度研读思考，确定单元主题
大单元教学由主题、目标、任务、情境、活动和评价等要素共同组成，主题是教学活动的中心线，教学主题会直接影响后续教学目标的确定和教学任务的设计，进而直接影响美术教学的效果。为了保障大单元教学的效率和质量，教师要秉持以学生为本的原则选择教学主题，首先从美术教学目标入手，选择与美术教学目标相契合的教学主题，为教学活动设计提供指导；其次从教材内容入手，根据教学内容的内在结构和实践性特征选择大单元主题；最后从学生的兴趣爱好入手，选择贴近学生生活的主题，或从美术知识的实用性角度出发选择主题，为大单元教学设计夯实基础。
二、创设单元教学情境，优化单元教学模式
在美术单元教学课堂中，教师应该不断优化单元教学模式，拓展单元教学资源，促进学生美术学习和成长。首先，在美术大单元课堂教学中，教师可以穿插教学传统文化内容，向学生讲解美术技法和历史发展，并且通过传统文化故事情境的创设和诗词歌赋的描摹，将优秀传统文化渗透到美术教育中去，极大丰富了美术教育内容，促进学生美育素养提升。其次，教师可以根据美术教材内容，利用信息技术拓展并整合美术资源，同时创作美术教学动画和课件。在美术视频情境教学中引导学生了解美术知识的同时开展美术创作活动，加强学生的美术创作能力。
三、设计梯度任务，推动教学进程
学生的能力素养发展过程呈螺旋上升状态。因此，教师应当在大单元教学中设置梯度式任务，低阶任务打基础，高阶任务促提升，由浅入深地开展教学活动，使学生得以不断完成具有挑战性的学习任务，满足学生的个性化发展需求。梯度任务难度过大会影响学生的学习热情，难度过低则难以满足学生的成长需求。这就要求教师在授课中观察学生，根据学生的表现临时增加或降低后续任务难度，必要时增加任务环数，调整任务完成方式，教师适时提供指导，将美术教学任务难度始终控制在合理范围内，使学生在按顺序完成学习任务的过程中收获成长。
四、整合多元教学资源，提升教学效率
大单元教学是指以一个完整、独立的主题为核心，整合多个相关知识点，形成一个完整的教学单元，教学方式不仅有助于提高美术课堂的教学效果，还能够更好地培养学生的审美能力、创新思维和实践能力。大单元教学以一个完整、独立的主题为核心，所有教学内容都围绕这个主题展开，使得教学过程更加具有针对性和系统性。大单元教学将多个相关知识点进行整合，形成一种连续、系统的教学过程，有助于学生形成完整的知识体系。大单元教学注重学生的探究性学习，鼓励学生通过自主探究、合作探究等方式，自主发现、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。大单元教学注重学生的个性发展和全面发展，不仅关注学生的知识掌握，还关注学生的审美素养、情感态度和价值观等方面的培养。考虑到学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求等因素，确定一个完整、独立的主题。这个主题可以与学生生活紧密相关，也可以与教材内容或社会热点话题相结合。
五、创新教学方法，增强教学互动性
教学方法的创新是提高初中美术教学质量的关键环节，也是增强教学互动性的核心驱动力。在新课标引领下，积极探索新颖且富有成效的教学方法，能让美术课堂充满活力，充分调动学生的学习积极性。在教学方法的选择上，摆脱传统讲授式的单一模式，引入项目式学习。以特定的美术主题为项目核心，让学生围绕项目展开一系列的学习活动。从前期的资料收集、创意构思，到中期的创作实践，再到后期的成果展示与反思总结，学生全程深度参与，在完成项目的过程中，主动掌握美术知识与技能，同时提高解决问题的能力。
六、优化评价机制，培养学生学习习惯
在初中美术教学过程中，教师应该积极优化教学方式，将美术知识讲解清楚的同时，也需要不断完善教学评价机制，全面评价学生的学习行为，引导学生及时进行反思和总结，引导学生养成良好的学习习惯。因此，教师应该立足大单元教学，通过教师评价、小组评价、学生自评等方式，完善美术评价体系，以科学的评价增强学生的认知能力，帮助学生更为全面地掌握和运用美术知识。在实际评价过程中，教师不仅仅需要完善多元化的评价方式，也需要多鼓励和肯定学生，引导学生在学习中积累丰富的美术知识，在评价中发现自身的不足，及时改正学习中的问题，帮助学生构建完整的知识体系，引导学生养成良好的学习习惯。
综合上述，新课标下初中美术大单元教学的优化与创新策略不仅为学生提供了更为丰富和深入的学习体验，而且为教师的教学实践带来了新的挑战与机遇。在这一过程中，教师需要不断更新自身的教学理念，积极适应新课程改革的要求，通过大单元教学法，将美术教育与学生的实际生活紧密结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。同时，教师应注重评价机制的优化，通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生构建完整的知识体系，形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]毛慧芝.新课标视角下中学美术大单元教学实施策略[J].爱尚美术，2023（01）：122-124.
[2]李鑫.核心素养视域下初中美术教学策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（08）：194-196.
- 【发布时间】2025/6/7 18:28:38
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