2025年02期
小学语文主题式阅读教学模式的实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在当今教育体系中，阅读教学是小学语文教学的核心环节之一。它不仅影响着学生的语言表达能力，还直接关系到其思维发展和文化素养的提升。随着教育理念的不断进步，主题阅读作为一种有效的教学方法，逐渐受到教育界的广泛关注。小学语文教师应充分挖掘并有效运用主题阅读教学模式的潜力，以最大化其教育价值，为学生的全面语文素养提升奠定坚实基础。
关键词：语文教学；主题式阅读；策略探讨
语文教育是基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、文学素养及思维品质的重要任务。为了提升教学效率，主题阅读教学被应用到课堂教学中，增加了阅读的连贯性和趣味性，有利于学生语文知识体系的构建。语文教师应挖掘主题阅读的内涵，注重教学内容的精细化、教学方法的科学化，引领学生在阅读的海洋中遨游，提升语文综合素养。
一、主题阅读教学模式概述
主题阅读教学模式着重强调以教学主题为核心，将相关的阅读材料、问题、活动等有机整合，形成一个完整且系统的学习体系。在教学过程中，教师会灵活选择和调整阅读材料，并精心组织成一系列围绕主题的阅读任务，以确保学生能够从整体上全面、系统地理解和应用所学知识。主题阅读教学模式不仅着重培养学生的主题阅读能力，还致力于提升他们的阅读理解、批判性思维和表达能力。同时，该模式也特别强调因材施教、多元感知、自主学习、评估与反馈、贴近生活、合作与交流等多方面特点。
二、小学语文教学中主题阅读的实施策略
（一）创设阅读情境，立体展现作者情感
在小学语文阅读教学中，教师在引导学生阅读一些优美的文本时，创设阅读情境是一种非常必要且有效的教学策略。借助创设具体的情境，教师可以帮助学生更好地理解和感受文章中作者的情感，从而提高学生的阅读兴趣。教师可以运用多媒体资源及现场模拟等手段，帮助学生构建一个情感丰富的阅读环境。这种情境教学可以让学生在感官上获得直接体验，也使其能够在情境中自然而然地理解和掌握文章内容，有效地链接文本信息与个人经验，增强学生对文本深层意义的把握。
（二）明确教学目标，制定阅读主题
在小学语文阅读教学模式的构建过程中，教师应明确教学目标，在语文课堂制定阅读主题，为阅读教学活动的高效开展奠定良好基础。教师要发挥主题导向作用，通过明确教学目标来提升语文阅读教学的系统性。主题教学活动的开展应充分结合学生的认知水平，教师设计的阅读主题应贴合学生的最近发展区：低年级以直观简洁性的主题为主，高年级要体现主题思考性，推动主题阅读的纵深发展。在明确主题的过程中要做到因地制宜、因时而变，如此才能提高阅读课堂的教学质量。
（三）精选阅读材料，拓展文本内涵
主题式阅读教学要突破单一文本局限，教师应精心选取与主题相关的多元材料，拓宽阅读视野，深化文本内涵。教师要广泛搜集反映主题的多种体裁、多种风格的文本，为学生提供丰富的阅读材料。同时要注重选文的思想性和文学性，选择观点鲜明、语言生动、富有感染力的佳作，引领学生在阅读中感悟真善美，陶冶情操，启迪心智。在材料选择时还要关注文本的内在联系，选取在主题、语言风格、写作手法等方面能形成呼应、映衬的作品，引导学生在纵向比较、横向联系中把握文本的丰富意蕴，实现知识的迁移和内化。
（四）结合实际生活，拓宽主题阅读视野
教师将阅读主题与学生的日常生活紧密结合，可以激发学生的阅读兴趣。这种教学策略既能帮助学生掌握课本知识，还可以鼓励其主动探索与主题相关的大量的阅读材料，从而在实际生活中应用所学知识，增进个人的阅读思考和理解。借助这种方式，学生可以从多个角度理解文本，培养其批判性思维能力。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以设置一系列与学生生活经验相关的讨论活动来引导学生深入思考，引入补充阅读内容，以此加深学生对课文主题的理解。教师可以组织一个主题讨论会，让学生分享自己在面对困难时的心得体会以及如何克服这些困难的故事。此外，教师还可以利用多媒体资源，展示其他杰出人物的成长故事，让学生从现实世界中找到联系，从而更全面地理解课文主题。为了进一步加深理解，教师可以让学生参与编写自己的成长故事或者制作关于某个主题的小报，利用这些实践活动，学生能够将阅读内容与个人经历紧密结合，加深对文章主题的理解感悟。这样的教学设计，不仅能拓宽学生的阅读视野，而且可以加强其语言应用能力，为其全面发展奠定坚实基础。
（五）拓展延伸，丰富阅读视野
在小学语文阅读教学中，拓展延伸要求教师不应仅局限于课本内容，而应引导学生将阅读触角延伸至课外，推介相关主题的书籍、文章、视频资料等，构建出一个立体、多元的阅读网络。同时，鼓励学生将阅读所得与实际生活相结合，进行创意写作、角色扮演、主题演讲等实践活动，从而将阅读体验转化为实践能力，进一步提升学生的综合素养。例如，在《圆明园的毁灭》的学习中，教师可以推荐一系列与圆明园紧密相关的书籍和文章，引导学生通过阅读，更全面、深入地了解圆明园的历史背景、建筑特色和文化价值。同时，教师还可以鼓励学生观看有关圆明园的纪录片和影视作品，借助直观的画面和生动的解说，让学生更加深切地感受到中华民族的文化瑰宝被毁灭的沉痛历史。在这一拓展延伸的过程中，教师还需十分注重引导学生将阅读所得与实际生活相联系，进行创意写作、主题演讲等丰富多彩的活动。
总而言之，教师在主题阅读教学模式下，有效点燃了学生的学习热情，使语文课堂变得更加生动有趣，也培养了学生的阅读理解能力。教师要关注学生的个体表现，在细节处对学生进行科学引导，抓住学生的闪光点进行鼓励和表扬，利用科学的方法纠正学生的阅读误区，通过打造开放性的阅读学习氛围，使学生紧紧围绕阅读主题思考探索，有效锻炼学生的独立思考能力与合作探究能力，结合新课标发挥语文主题阅读教学模式的价值，促进学生核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]段宝霞，张小芳.小学语文主题阅读教学实践研究[J].中学课程辅导，2021（09）：88-89．
[2]许成海.新课程背景下小学语文阅读教学模式探究[J].山海经：教育前沿，2020（6）：1.
关键词：语文教学；主题式阅读；策略探讨
语文教育是基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、文学素养及思维品质的重要任务。为了提升教学效率，主题阅读教学被应用到课堂教学中，增加了阅读的连贯性和趣味性，有利于学生语文知识体系的构建。语文教师应挖掘主题阅读的内涵，注重教学内容的精细化、教学方法的科学化，引领学生在阅读的海洋中遨游，提升语文综合素养。
一、主题阅读教学模式概述
主题阅读教学模式着重强调以教学主题为核心，将相关的阅读材料、问题、活动等有机整合，形成一个完整且系统的学习体系。在教学过程中，教师会灵活选择和调整阅读材料，并精心组织成一系列围绕主题的阅读任务，以确保学生能够从整体上全面、系统地理解和应用所学知识。主题阅读教学模式不仅着重培养学生的主题阅读能力，还致力于提升他们的阅读理解、批判性思维和表达能力。同时，该模式也特别强调因材施教、多元感知、自主学习、评估与反馈、贴近生活、合作与交流等多方面特点。
二、小学语文教学中主题阅读的实施策略
（一）创设阅读情境，立体展现作者情感
在小学语文阅读教学中，教师在引导学生阅读一些优美的文本时，创设阅读情境是一种非常必要且有效的教学策略。借助创设具体的情境，教师可以帮助学生更好地理解和感受文章中作者的情感，从而提高学生的阅读兴趣。教师可以运用多媒体资源及现场模拟等手段，帮助学生构建一个情感丰富的阅读环境。这种情境教学可以让学生在感官上获得直接体验，也使其能够在情境中自然而然地理解和掌握文章内容，有效地链接文本信息与个人经验，增强学生对文本深层意义的把握。
（二）明确教学目标，制定阅读主题
在小学语文阅读教学模式的构建过程中，教师应明确教学目标，在语文课堂制定阅读主题，为阅读教学活动的高效开展奠定良好基础。教师要发挥主题导向作用，通过明确教学目标来提升语文阅读教学的系统性。主题教学活动的开展应充分结合学生的认知水平，教师设计的阅读主题应贴合学生的最近发展区：低年级以直观简洁性的主题为主，高年级要体现主题思考性，推动主题阅读的纵深发展。在明确主题的过程中要做到因地制宜、因时而变，如此才能提高阅读课堂的教学质量。
（三）精选阅读材料，拓展文本内涵
主题式阅读教学要突破单一文本局限，教师应精心选取与主题相关的多元材料，拓宽阅读视野，深化文本内涵。教师要广泛搜集反映主题的多种体裁、多种风格的文本，为学生提供丰富的阅读材料。同时要注重选文的思想性和文学性，选择观点鲜明、语言生动、富有感染力的佳作，引领学生在阅读中感悟真善美，陶冶情操，启迪心智。在材料选择时还要关注文本的内在联系，选取在主题、语言风格、写作手法等方面能形成呼应、映衬的作品，引导学生在纵向比较、横向联系中把握文本的丰富意蕴，实现知识的迁移和内化。
（四）结合实际生活，拓宽主题阅读视野
教师将阅读主题与学生的日常生活紧密结合，可以激发学生的阅读兴趣。这种教学策略既能帮助学生掌握课本知识，还可以鼓励其主动探索与主题相关的大量的阅读材料，从而在实际生活中应用所学知识，增进个人的阅读思考和理解。借助这种方式，学生可以从多个角度理解文本，培养其批判性思维能力。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以设置一系列与学生生活经验相关的讨论活动来引导学生深入思考，引入补充阅读内容，以此加深学生对课文主题的理解。教师可以组织一个主题讨论会，让学生分享自己在面对困难时的心得体会以及如何克服这些困难的故事。此外，教师还可以利用多媒体资源，展示其他杰出人物的成长故事，让学生从现实世界中找到联系，从而更全面地理解课文主题。为了进一步加深理解，教师可以让学生参与编写自己的成长故事或者制作关于某个主题的小报，利用这些实践活动，学生能够将阅读内容与个人经历紧密结合，加深对文章主题的理解感悟。这样的教学设计，不仅能拓宽学生的阅读视野，而且可以加强其语言应用能力，为其全面发展奠定坚实基础。
（五）拓展延伸，丰富阅读视野
在小学语文阅读教学中，拓展延伸要求教师不应仅局限于课本内容，而应引导学生将阅读触角延伸至课外，推介相关主题的书籍、文章、视频资料等，构建出一个立体、多元的阅读网络。同时，鼓励学生将阅读所得与实际生活相结合，进行创意写作、角色扮演、主题演讲等实践活动，从而将阅读体验转化为实践能力，进一步提升学生的综合素养。例如，在《圆明园的毁灭》的学习中，教师可以推荐一系列与圆明园紧密相关的书籍和文章，引导学生通过阅读，更全面、深入地了解圆明园的历史背景、建筑特色和文化价值。同时，教师还可以鼓励学生观看有关圆明园的纪录片和影视作品，借助直观的画面和生动的解说，让学生更加深切地感受到中华民族的文化瑰宝被毁灭的沉痛历史。在这一拓展延伸的过程中，教师还需十分注重引导学生将阅读所得与实际生活相联系，进行创意写作、主题演讲等丰富多彩的活动。
总而言之，教师在主题阅读教学模式下，有效点燃了学生的学习热情，使语文课堂变得更加生动有趣，也培养了学生的阅读理解能力。教师要关注学生的个体表现，在细节处对学生进行科学引导，抓住学生的闪光点进行鼓励和表扬，利用科学的方法纠正学生的阅读误区，通过打造开放性的阅读学习氛围，使学生紧紧围绕阅读主题思考探索，有效锻炼学生的独立思考能力与合作探究能力，结合新课标发挥语文主题阅读教学模式的价值，促进学生核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]段宝霞，张小芳.小学语文主题阅读教学实践研究[J].中学课程辅导，2021（09）：88-89．
[2]许成海.新课程背景下小学语文阅读教学模式探究[J].山海经：教育前沿，2020（6）：1.
- 【发布时间】2025/6/7 18:31:01
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