【正文】 　当前语文教学中，小学生语文阅读能力的加强依然受到传统教学手段无法适应新的教学目标的影响，学生们阅读兴趣缺乏，电子媒介干扰等问题也限制和阻碍了学生阅读能力的发展。
　　一、合理利用多媒体，培养学生的阅读兴趣
　　多媒体教学的优势，在于给小学生带来充足的感官体验，让小学生在多媒体的帮助下，对文章的解读更加透彻，对学习知识的兴趣更浓厚。在教学中，利用多媒体手段辅助的同时，教师还要有计划地指导学生对感兴趣的文章和著作参与品读、鉴赏和背诵，开展丰富多彩的阅读教学活动，使文学作品渗透到学生的内心世界，触及到学生的灵魂深处。学生从教师的阅读教学中体会到阅读带来的趣味，从而真正爱上阅读。
　　《吃水不忘挖井人》的教学过程中，教师借助多媒体视频来引导学生了解文章中描述的人物和故事背景。《吃水不忘挖井人》本身的解读难度并不高，但是小学生大部分过的是衣来伸手、饭来张口的生活，他们对于先辈的创业和打拼并不了解，对于现在所拥有的幸福生活环境也不知道是如何得到的。因此，在解读《吃水不忘挖井人》时，最重要的是让小学生去珍惜现有的生活，而且对于挖井人的角色要有一个高度的认识，既要向前辈致敬，又要在未来的学习上做出明确的规划，寻找正确的奋斗方向。多媒体在播放视频、新闻、事件的时候，很容易对小学生产生较大的触动，对《吃水不忘挖井人》的教学目标实现具有更多地帮助，能够促使小学生在阅读的印象上保持深刻，在未来的阅读学习中发挥出自身的实力。
　　二、创设情境教学，丰富学生阅读体验
　　当前的小学语文阅读教学，不仅在成熟度方面不断提升，而且在阅读的指导方式上表现出多元化的特点，对小学生的成绩提升、能力塑造，基本上告别了灌输式的教育理念。但是，小学阶段学生年龄偏小，对世界的整体认知能力较弱。此时学生在自主阅读内涵较为晦涩的文章时，对文本的内容理解很容易出现缺失的状况。这个年龄段的学生生活阅历太少，无法去切身体会作者相应的感觉，难以感受文章中语言的内涵。单纯的文字解读，容易导致小学生对文章进行阅读分析时，表现出天马行空的想象特点。因此，小学语文阅读教学的开展，必须在情境创设上不断地努力。
　　在进行《小木偶的故事》阅读教学时，先通过多媒体技术播放与故事相关的情境音乐来抓住学生的学习注意力，让学生快速进入文本学习情境。接着，在教师引导学生采用多种阅读方式熟悉课文后，再组织学生按照角色扮演的方式，将《小木偶的故事》的故事情境合理地展现出来。角色扮演的情境塑造，相比传统的多媒体画面带来的直观感受，学生们的阅读感受更加真实、丰富，而且学生在角色扮演的过程中，与其他同学的距离比较近，对《小木偶的故事》的综合解读上能够取得更好的效果，产生较多的共鸣。教师也可以在《小木偶的故事》当中扮演相应的角色，不仅可以拉近师生之间的距离，还能够在阅读的过程中，对不同的知识点进行有效地渗透。
　　三、创新教学方法，提高学生自主阅读能力
　　教师口授、学生接收是传统语文阅读教学过程中的常用教学方式，这样学生在学习过程中的主体性不能得到有效发挥，自然就不利于学生进行高效地阅读。在教学中，教师一定要结合课程要求和学生的学习认知能力，不断地、反复地进行反思和研究教学手段与教学方法，确保学生的阅读有实效，使学生能够积极主动地投入到对知识的探究和学习中去。
　　例如，在学习《景阳冈》这一课的时候，为了培养学生自主阅读的好习惯，教师带领班里的学生到学校图书室借阅《水浒传》，师生共读一本书，利用“小打卡”程序每天坚持阅读并分享阅读感想，学生通过阅读小说，详细了解了小说中有代表性英雄好汉的形象特征，理解了《水浒传》中的主要故事情节，并收获了特殊的阅读感悟。为了培养他们对文章的整体把握能力，教师还会让学生们去概括文章的大致内容。

• 【发布时间】2025/6/26 21:45:43
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