彩云之南，山河毓秀；滇东南隅，西畴含章。这片滋养着26个民族的沃土，多元文脉绵延不绝，民族音乐如繁星缀空，浸润着每一寸山川草木；而小学音乐教育，便是以童声为舟，以教材为帆，将这份七彩文脉载入童年星河，让悠扬歌声成为温暖岁月、滋养心灵的精神养分。西畴县地处滇东南喀斯特腹地，聚居着汉族、壮族、苗族、彝族等多个民族，千年农耕文明与民族文化交融共生，孕育了婉转的壮族山歌、高亢的苗族飞歌、欢快的彝族跳弦，积淀了深厚的民间音乐底蕴，其小学音乐教育既承载着美育育人的共性追求，更镌刻着县域教育的乡土印记与民族特色。西畴县小学音乐教学必须让每一位西畴少年都能在歌声中感知美好、传承文脉、滋养成长。

一、乐润童心：教材为媒，铺就西畴童声七彩成长路

童声者，天籁也，是童年最本真的情愫流露；七彩者，文脉也，是云南与西畴多民族共生共荣的生动图腾。云南省小学音乐教材，便是架起这份本真与文脉的桥梁，以乐为媒，以美为灯，照亮西畴少年的童声成长之路。自2013年人音版《音乐》（简谱）成为全省及西畴县小学音乐教学的主流范本，到2024年新修订的人音版《艺术·音乐》教材逐步推进落地，西畴县各小学紧跟全省美育步伐，于2026年春季学期实现新版教材全面覆盖，偏远乡镇小学结合自身教学实际，灵活取舍、因地制宜，让教材内容既守得住基础性，又接得住乡土气，真正实现“因材施教、因地制宜”。

西畴县小学音乐教材的践行与落地，始终坚守“以美育人、以乐润心”的核心要义，深度贴合县域学情——县域内小学生多扎根乡土，自幼浸润于民族音乐氛围，却因农村教育资源所限，音乐基础相对薄弱，声乐技巧储备不足。基于此，教材将童声培养与本土民族音乐传承深度绑定，让冰冷的课本变得有温度、有烟火、有底蕴。教材以“童声适配”为核心准则，在曲目遴选、难度梯度、教学引导上均精准契合少年儿童的身心发展规律，摒弃成人化、专业化的生硬导向，尽显人文关怀：低年级曲目以轻快灵动、朗朗上口的儿歌为主，言辞浅显、节奏明快，无需繁复的发声技巧，便能让孩子们随心哼唱、自在表达，在旋律流转中感受音乐的纯粹快乐，播下热爱音乐的种子；中高年级曲目则循序渐进、由浅入深，旋律愈发优美、情感愈发醇厚，注重发声技巧的科学引导与情感表达的精准培育，西畴县音乐教师立足农村孩子的特质，以“气泡音唤醒”“唇颤音练习”等柔和方式，悉心呵护孩子们稚嫩的声带，同时巧妙融入壮族山歌、苗族飞歌的质朴旋律，辅助开展音准、节奏训练，让学生在潜移默化中提升声乐素养，在每一次哼唱中收获成长的成就感与幸福感。

二、歌承文脉：本土为魂，唱响西畴童声民族韵

音乐者，文脉之载体也；童声者，传承之使者也。云南省小学音乐教材最鲜明的特质，便是深耕云岭本土民族文化沃土，将云南的七彩风情、民族韵味融入每一首曲目、每一段旋律，而这与西畴县多民族共生的文化特质高度契合、同频共振，让童声成为承载县域文脉、传递地域之美的重要载体。西畴大地，文脉绵长，各民族在漫长岁月中，用歌声记录生活、传递情感、传承文明，壮族山歌的婉转悠扬、苗族飞歌的高亢嘹亮、彝族跳弦的欢快灵动，皆是这片土地独有的音乐瑰宝，更是教材取之不尽、用之不竭的创作源泉与文化根基。立足这份深厚的文化积淀，新版教材的本土化编排与西畴教学实践深度相融，催生出诸多兼具温度与底蕴的教学探索。

新版人音版《艺术·音乐》教材，更是将本土民族文化的传承放在突出位置，专门设置“云之南”等特色单元，精心选编《彩云之南》《小河淌水》等兼具民族特色与艺术美感的经典曲目，其旋律调性、情感内核与西畴县各民族民间音乐高度契合、同气相求，为西畴县音乐教师开展本土化教学提供了坚实依托与广阔空间。教学中，教师以教材为蓝本，巧借“古今相融、校地联动”之法，将课本上的静态旋律转化为鲜活的文化体验，让孩子们在歌声中领略西畴的山水之秀、民俗之美、文脉之深：教唱傣族民歌《小姑娘小花伞》时，教师要以“民族同源、风情相通”为切入点，类比讲解西畴壮族的蜡染服饰、“三月三”赶摆民俗，结合本地壮族姑娘田间劳作、山间对歌的生活场景，让学生在旋律流转中，既感受壮族姑娘的灵动温婉，更读懂家乡壮族人民勤劳淳朴、热情好客的人文特质；欣赏巴乌独奏《渔歌》时，教师要立足西畴喀斯特山区的农耕文明，结合学生熟悉的稻田插秧、山间采茶等劳作场景，解读人们“敬自然、爱劳动”的文化内涵，同时特邀本地壮族唢呐艺人现场展演，引入西畴壮族唢呐的吹奏技巧，让学生在巴乌的悠扬与唢呐的嘹亮交融中，感受劳动的喜悦，领略本土特色乐器的独特魅力，读懂民族音乐背后“以乐载情、以乐传意”的文化密码。实践之中，更催生了诸多贴合西畴本土、鲜活可感、兼具示范性的教学案例：兴街镇中心小学依托教材本土曲目教学，深挖壮族山歌“传情达意、记录岁月”的文化价值，组建“壮乡童声合唱团”，组织教师与民间艺人共同改编教材经典曲目，将壮族山歌的婉转曲调与课本旋律巧妙融合，让《歌声与微笑》等曲目浸润着壮乡风情，让童声与本土文脉相融共生、相映成趣，合唱团多次在县域校园文化节中展演，用稚嫩童声传递壮乡文化魅力；莲花塘乡和平小学深度践行教材非遗传承理念，打破校园围墙，与本地壮族文化传习所共建实践基地，特邀当地壮族山歌传承人进校园、登讲台，开设壮族山歌传唱、唢呐吹奏兴趣班，每周定期开展传习活动，学生在传承人手把手的指导下，学唱原生态壮族山歌，习得唢呐演奏的基本技巧，聆听山歌背后“先民迁徙、邻里相助”的民间故事，让本土民族音乐在童声中薪火相传、生生不息，让文化自信的种子在童年心底深深扎根。

乐以化人，乐以载道。我们音乐教师要始终遵循教材的本土传承导向，将壮族舞蹈的灵动、苗族芦笙舞的奔放融入课堂教学，让学生在“唱跳相融、视听共生”中，沉浸式感受民族音乐的独特韵味与文化魅力。

三、美启未来：美育为核，书写西畴童声暖童年

我们一定要以“美育润心”为根本目标，以旋律为纽带，以情感为内核，让童声传递美好、让音乐滋养人格，精准贴合西畴县县域美育的教学需求，为西畴少年的健康成长赋能护航。通过音乐教育的熏陶，培育学生的审美素养、情感表达能力与健全人格，让每一位少年都能在旋律中感知美好、学会表达、懂得坚守。

教材所选曲目，涵盖热爱祖国、感恩亲情、珍惜友谊、热爱劳动等多个主题，旋律优美、情感真挚，传递着积极向上、温润向善的价值追求，与西畴县“艰苦奋斗、无私奉献、求真务实、开拓创新”的西畴精神高度契合、同频共振。教学中，教师要以教材曲目为载体，巧妙渗透德育教育，实现美育与德育的有机融合、协同育人：唱《祖国您好》时，学生用稚嫩而赤诚的童声，倾诉对祖国山河的热爱、对家乡发展的期盼；唱《妈妈的吻》时，学生以温柔而真挚的语调，诉说对母亲的感恩、对亲情的珍视；唱《歌声与微笑》时，学生在和声共鸣中，学会合作、懂得分享，在旋律流转中，收获友谊、凝聚力量；……

教材始终注重实践活动的精心设计与落地实施，契合“双减”政策导向，倡导“以实践育美、以体验润心”，西畴县各小学积极响应、因地制宜，结合县域实际与民族特色，开展“壮乡童声赛”“山歌进校园”“校园合唱节”等丰富多彩的音乐实践活动，让童声走出课堂、响彻校园、传遍山野。蚌谷乡、柏林乡等乡村小学，依托教材合唱教学要求，克服农村教育资源有限的困难，组建童声合唱团，充分利用现有教学资源，带领学生传唱教材经典曲目与本土民族歌谣，让大山里的少年，也能通过歌声眺望更广阔的世界，收获自信与成长。

总之，童声漾七彩，是彩云之南的天地馈赠，是西畴多民族文脉的薪火相传，是少年意气的尽情绽放，是童心本真的自然流露；歌声暖童年，是美育润心的初心坚守，是教育温情的无声传递，是成长路上的温柔陪伴，是乡土情怀的悄然滋养。乐者，天地之和也；声者，人心之动也；教者，文脉之传也。以乐为媒，可润童心之纯；以美为灯，可启未来之明；以文为脉，可传千年之韵；以爱为桥，可育时代新人。在长期的小学音乐教学中，我们一线音乐教师一定要走在前列，干在实处，注重以乐润心，以美育人，以文铸魂。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育音乐课程标准（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]人民音乐出版社编辑部. 义务教育教科书·艺术·音乐（1-6年级）[M]. 北京：人民音乐出版社，2024.

• 【发布时间】2026/4/10 9:06:06
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